選擇幼兒教育並非我的初衷，卻成為我一生的幸運。孩子們天真的語言、稚拙的行為、純潔透明的心靈，時常讓我的心快樂地顫動，讓我盡情享受人性中超塵脫俗之美。那份快樂與純真，驅散了我心中的陰霾和惶恐，也讓我深深愛上了幼兒園教師這份職業。
正是因為這份愛，讓我能真切而敏銳地感受到孩子們的喜怒哀樂，讓我願意為孩子想得更多、做得更多。
今天的孩子過著「皇帝式」的生活——飯來張口、衣來伸手；卻也承受著「皇帝式」的禁錮——沒有自主的遊戲、沒有自由的時間、失去選擇愛好的權利。他們猶如玻璃瓶中的蝴蝶，看似擁有整個世界，其實被困於有限的一方天地，難得擁有真正的快樂。
過量的愛像一根繩索捆住了他們的手腳，不適當的學習如烏雲壓得他們喘不過氣來。孩子們真的很累。
什麼時候，孩子們能自由地投入大自然的懷抱——在秋風落葉的嬉戲中發現色彩的斑斕，在小鳥婉轉的鳴唱中感受音樂的美妙，在仰望星空數星星時埋下成為數學家的夢想？
什麼時候，孩子們能成為生活的小主角——在撿菜、端飯、剝豆子的勞動中真正領悟「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」，在與鄰里同伴的嬉戲和爭執中懂得理解他人的重要？
因為那份愛，我想為孩子做得更多。曾為了孩子臉上擦破的血痕、頭上的大血包，一遍遍地上門家訪；也曾為了那些被眾人捧在手心、腳不沾地的孩子，一次次善意規勸家長，收集國內外教育資料進行宣導，終於讓許多家長放下了溺愛。
我知道，當老師權威地指點江山時，孩子們的自信會如烈日下的綠葉漸漸枯萎，他們的心也會與你產生間隙。所以我願意彎下身子，常常輕聲詢問：「你看這樣好嗎？」「還有沒有不一樣的辦法？」……
我知道，當教學如同一件獨奏的樂器般單調乾澀時，孩子們的注意力會悄悄打盹，學習興趣會黯然離去。所以，我走進孩子們的生活，順著他們的經驗拓展他們的經歷，把教學設計得如同一場交響樂；教學中，我願意自己像孫悟空一樣文武百般全套出行。
我知道，當老師將表揚任意揮灑時，它對孩子便會失去原有的意義。所以我願意將表揚放在具體的事情之後、某個成功的細節之中。
我也知道，當欣賞與表揚集中傾注於某個對象時，會傷害許多稚嫩的心。所以我會用理智駕馭情感，盡力讓每個孩子都覺得「老師最愛我」。
多年的教育實踐與思考讓我明白：人的發展遵循一定的成長規律，童年生活是一個具有獨特價值的世界。拔苗助長必然影響孩子的身心健康，毀壞其發展潛能。兒童就是兒童，他們有自己的特點和需要，充滿好奇，世界對他們來說是全新的——唯有親身閱歷的經驗，才最有價值、最為深刻。
因此，幼兒教育必須順應孩子的天性，必須與生活相結合。成人應尊重、珍視童年生活的獨特價值，還給兒童真實、豐富而快樂的童年生活。
當我從事教學管理後，我真誠地把我的經驗與思想傳遞給老師們，老師們的實踐又給了我豐厚的反饋。我們爭論、我們探究，共同守護孩子們純真快樂的童年，共同關注、尊重孩子真實的生活世界，聆聽童聲、透視童真，用教育者的智慧解讀孩子的需求。
於是，活動中老師們不再急於干預、責備孩子，孩子們偶然的「越軌」行為成了寶貴的教育契機：「倒爬滑梯」成了孩子們挑戰「上山」的勇氣；踩癟了的乒乓球成了實驗的好材料；摻和在一起的橡皮泥會變色成了孩子們的新發現——為了保持橡皮泥鮮亮的色彩，他們學會了小心取放……
生活中少了責備，孩子們變得豁達、睿智、可愛，老師們疲憊的臉上也多了燦爛的笑容。
因為那份愛，我為自己確定了人生的坐標——做個有專業思想的好老師，守護孩子純真快樂的童年。
作為教師，我們擔負著教育人、引導人的重任，教學更應該有自己的思想、智慧與靈魂！我們在分享、汲取群體智慧的同時，還要有「走自己的路」的精神和勇氣！這正是我質樸而美好的追求。
人生像一塊待雕刻的木頭或大理石，人生的價值就在於你如何雕刻自己的人生——那既是過程，也是結果。我要用這份追求做利刃來雕刻我的人生，做好孩子們的守護神。沒有炫耀，也許也沒有賞識，但我無愧於我的追求，無愧於我的人生坐標。
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