孩子心理和身體關係密切：解讀身心互動與智力發展的奧秘

心理和身體的關係極為密切，以致離開了任何一方，另一方都幾乎無法正常運作。它們時刻相互作用、相互影響。身體的運動（除自主反射外）離不開思維和情緒的配合——例如，負責腿部運動的大腦區域，需要先產生「想要移動」的意願才能發出指令；反過來說，折斷一條腿也會讓人感到沮喪低落。

規則與秩序：孩子天生的心理傾向

不論什麼時候，我們在運用自己的心理和身體時，往往更習慣採用出生以來養成的方式，也就是必須適應所生存的社會。人的心理有一種天生的傾向，即把某種秩序納入正在進行的事情之中。實際上，我們喜歡對生活分門別類、制定規則。當孩子發現這種樂趣時，家長應該留心傾聽他們的想法。我們制定的許多規則似乎並沒有真正的目的或意義，僅僅是一種智力上的練習。

我們同樣喜歡制定一些禁令。一群玩遊戲的孩子很快就能找出一百條規則。但否定性規則常常帶有情緒層面恐懼的基礎，例如「不要在梯子下走」或「不要踩在裂縫上」。因為恐懼而導致人們保持一致，以避免情緒上的衝突。不過這其實有些自相矛盾——因為正是透過觀念上的衝突，我們才在智力方面獲得成長、學習、發展並變得更具創造性。

語言是心理發展的真正工具

人類擁有動物世界裡最高形式的智力（起碼我們自己這樣認為），這是一件令人高興的事。在所有溫血動物中，唯獨人類具備自我反思（與自己對話）的能力。而且，交流是心理發展的真正工具。動物並非不會交流，只是在語言方面存在相當大的局限性。正因為能夠使用語言，人類的心理才得以充分發展。

智力的本質：處理自身世界的能力

從最廣的意義上講，智力是個體處理自身世界的能力，是個體實現目標的能力——無論這個目標是基本的如尋找食物，還是長遠的如通過考試。智力首先估計什麼是可行的，然後在此基礎上選擇最佳方案來發揮作用。

你可以將智力和體力作一比較：雖然練習可以造成運動員成績上的巨大差異，但有些人天生就能輕鬆贏得比賽，而另一些人則不論多麼努力都落在後面。如果心理學家能夠掌握讓人的心理能力大幅提升的鑰匙，那將令他們欣喜萬分。可惜的是，目前還沒有人能提供這樣的妙方。

環境如何影響孩子的智力發展

雖然我們無法迅速提高智力，但卻可能阻礙它的充分發展。惡劣的身體條件，例如出生時的腦損傷，或幼年時忍飢挨餓，都會損害智力的發展。與其他人隔離養育的兒童（如精神錯亂的成年人可能這樣做），除非能在早期採取補救措施，否則其心理能力將十分有限。更微妙的是，如果幼兒在智力方面受到的培養和訓練較差，其心理發展水平就會被壓低到自然水平以下。

如何看待智力測驗

在測驗智力時，意識到其中具有文化意義的部分顯然很重要，但同時在可能的情況下，把日常生活中的智力活動也包括進來同樣重要，因為智力總要涉及真實的世界以及其中受到重視的事物。不論人類智力由哪些成分構成，我們都必須在它自然的成長背景下去領悟它。

關於智力的本質，人們已經研究了一個世紀，難怪有人對「心理學家竟然還不了解自己的心理」表示不解。但智力並不是神秘的東西，它也不必成為難解之謎。問題在於，智力無法像測量體能那樣——透過舉起的啞鈴重量來衡量——把它當成一種清楚明確的心理能力直接測驗。智力包含許多方面，因此每項測驗只能測出其中的一部分，而且我們無法確定這些測驗之間的重複程度有多高。

也許最容易的做法，是把智力看作一種無形能力的集合，由不同的思維能力（如推理、判斷、靈活性和創造性思維）組成，這些能力共同協作發揮作用。不同的統計方法已產生出100多種不同的思維能力，不過它們之間的差異有時可以忽略不計。