教育心理學的核心議題：教育過程中的心理現象與規律

從研究對象來看，教育心理學研究的是教育過程中的種種心理現象及其規律。教育過程說到底是培養人、教育人的過程，其中既包含培養者與教育者（即教師），也包含被培養者與被教育者（即學生）。師生雙方共同努力、相互促進，共同完成教學與教育任務的過程，便是教育過程。

教育過程中的兩大主體

教育過程中的心理現象，可分為教師的心理現象與學生的心理現象兩大層面。前者關注教師作為教育者應具備的心理素質，後者則聚焦學生在學習與成長過程中的心理活動與發展規律。

教師應具備的心理品質與能力

教師的心理現象，主要指作為一名人民教師應具備的心理品質，具體包括：

• 品德方面：熱愛生活、追求真理、熱愛學生，並具有良好的意志力與個性品質；
• 能力方面：擁有堅實的業務知識能力、良好的語言表達能力、因材施教的能力，以及善於教育引導學生的能力。

學生在各育中的心理現象

學生的心理現象，主要指學生在德育、智育、體育、美育等方面所呈現的心理活動，例如：

• 學習的基本規律；
• 掌握知識的過程；
• 品德的形成、情操的陶冶與美感的發展。

教育心理學的基本內容

現行教育心理學的基本內容，正是對教育過程中種種心理現象研究成果的總結。雖然各作者在觀點與思路上有所不同，導致表述方式存在較大差異，但其核心內容大致一致，均圍繞教師與學生在教育情境中的心理規律展開，為提升教學品質與育人成效提供理論依據。