兒童成長需要的四種自由空間：活動、探索、失敗與思考

青春期的孩子渴望擁有個人自由的成長空間，其實0歲到6歲的兒童同樣也需要。而且，由於這個階段的孩子身體與心理都處於剛剛起步的啟蒙期，更需要家長的精心關注與扶持，更需要一個不受束縛、能夠自由自在成長的環境。只有這樣，他們才能像小魚一樣順暢呼吸，像小鳥一樣快樂飛翔，像小草一樣茁壯成長。

活動的空間：讓身體盡情舒展

盛夏午後，一場大雨沖散了天氣的悶熱，院子裡出現了許多水窪。儘管稀稀拉拉的小雨還沒停歇，張家的小胖、李家的小強已戴著草帽迫不及待地跑進院子，張開雙臂擁抱涼爽的雨滴，一雙小腳丫在水窪裡趟出串串水花。苗苗穿上雨衣也急著想往外跑，奶奶卻一把抓住她：「雨沒停，不能去！趟水要生病的。」可憐的苗苗像隻被捆住手腳的小貓站在門後，只能扒著窗戶看別的小朋友盡情玩耍。

峰峰生來是個小帥哥，媽媽整天把他打扮得漂漂亮亮，但唯一的要求就是限制他的活動。在家裡，媽媽只讓他安靜地看書、看電視、擺積木、玩車模，不能玩激烈的對抗遊戲，更不許登高爬低；到了公園，也只能乖乖牽著媽媽的手散步，或坐安全的電動小火車，不能在兒童遊樂園自由活動，更不許和調皮的小朋友摸爬滾打。峰峰就像養在籠中的小寵物，雖然白白胖胖，卻因為缺少活動，身體平衡性不佳，四肢力量弱，體質也比同齡孩子差。

嬰幼兒時期正是孩子身體發育的高峰期，從大腦、內臟、軀幹到四肢都在快速成長，既需要全面的營養，也需要充足的活動。寶寶從學會爬行開始，活動範圍便一點點擴大；學會走路後，更會不停地跑來跑去、蹦跳登高、翻跟頭，拉拉這裡、碰碰那裡。這些看似「搗蛋」的舉動，其實都有利於軀幹和四肢的發育，能讓骨骼與肌肉快速生長，培養靈活的控制力與協調力。因此，過度限制幼兒的活動、不給他們活動的空間，勢必影響身體的正常發育。

探索的空間：呵護好奇心的萌芽

三歲的童童對什麼事都十分好奇。一天，她拿著一個玻璃杯問爸爸：「杯子掉在地上會不會摔碎？」爸爸回答：「會的。」話音未落，童童的手一鬆，「啪」的一聲，杯子摔得粉碎。爸爸震驚之下正要發火——這孩子太不聽話了，應該好好管教——但他轉念一想：童童為什麼要這樣做？還是先聽聽她的想法吧。於是他心平氣和地問：「妳為什麼要把杯子摔在地上呢？」童童若有所思地說：「哦，它真的會摔碎啊。」原來，她只是想親自驗證一下杯子到底能不能摔碎。

玲玲按照幼兒園老師的要求，在家的花盆裡種下幾顆黃豆，天天澆水等待小苗出土。兩三天後，她終於按捺不住，用小棍扒開泥土取出豆子觀察，再重新埋回去。此後，她每天都要這樣看看那幾顆那幾顆黃豆。媽媽輕聲勸道：「不要再扒豆子了，會把它扒死的。」玲玲天真地回答：「我在觀察呀！老師讓我們天天觀察，豆子埋在土裡，不扒出來怎麼看得見呢？」

可見，幼兒的思維方式確實與成年人有很大差異。出於好奇，他們不輕易相信別人說的答案，總想親自試一試、自己做做看。倘若童童的爸爸當時大聲呵斥：「都告訴你了，你怎麼還成心把杯子摔碎？」那真是冤枉了她；如果玲玲的媽媽堅決不許她再碰豆子，極可能泯滅幼兒的好奇心，扼殺探索的興趣。所以，家長應該學會換位思考，用孩子的思維方式看待問題，了解他們行為背後的原因，給他們留下足夠的探索空間。

失敗的空間：從挫折中累積經驗

及早為幼兒創造嘗試失敗的機會，讓他們體驗失敗帶來的痛苦與鬱悶，進而積攢戰勝困難的信心和百折不撓的勇氣，是非常必要的。

走馬路牙子（路緣石）是許多幼兒喜愛的活動。楠楠和爸爸媽媽上街時最開心的事，就是用一雙小腳沿著馬路牙子走。有時他平伸兩手搖搖晃晃地走，嘴裡念叨：「過獨木橋了！」有時一腳在前、一腳在後，像螃蟹似的橫著身子挪步。即使走不好、一隻腳掉下來甚至摔倒，他也高高興興站起來繼續走。爸爸媽媽從不干涉——掉下去再重來嘛，沒有失敗哪來成功？

朵朵就沒有這份幸運了。她也想走馬路牙子，爸爸卻訓斥：「放著好好的路不走，你這孩子怎麼這麼淘氣！」媽媽倒是和顏悅色地哄：「馬路牙子這麼窄，你能走好嗎？別逞強了，走不好掉下來，崴了腳、磕破了腿怎麼辦？」擺出一大堆必然失敗的後果，就是不讓朵朵去嘗試。於是，一段對孩子而言充滿樂趣的探索過程就被扼殺了。

在家庭生活中，類似的「失敗嘗試」處處可見：十個月的寶寶用勺子吃粥，弄得滿身滿臉，最後還把碗打翻了；兩歲的寶寶自己穿褲子，把兩隻腳插進同一條褲腿拔不出來。這些難道不是失敗嗎？但如果就此不讓他再嘗試，他永遠也學不會最基本的生活本領。大人包餃子，寶寶也想包，那就讓他包嘛——誰天生就會呢？寶寶學掃地，掃不乾淨可以再掃一遍；做手工剪壞了紙樣，鼓勵他自己修補好就行。父母若因怕失敗而什麼都不讓孩子做，到頭來反而害了他。凡事都有從不會到會的過程：失敗可以積累經驗，失敗可以體驗生活百味，失敗可以鍛鍊意志。一次次跨越失敗，終將迎來成功的曙光。

思考的空間：養成愛動腦的好習慣

現今的孩子個個聰明伶俐，只要給予足夠的思考空間，就能迸發出許多奇思妙想。可惜有些父母不了解孩子生理心理的發展規律與需求，總按自己的模式去塑造孩子：或是盲目超前培養、揠苗助長，或是不顧孩子的興趣、強制執行填鴨式的計畫，全然不給孩子留下自主思考的餘地。

樂樂的媽媽最喜歡家中來客人時，讓樂露一手講故事的絕活。樂樂故事講得繪聲繪色，還能編出不同的結尾，只是他一見生人就緊張，一緊張就忘詞。媽媽比樂樂更著急，總在一旁提詞。久而久之，樂樂乾脆不動腦了——反正有媽媽提詞呢。結果，他講的故事再也沒有新的創意。

幼兒園的許多小朋友都上了興趣班，甜甜的媽媽認為畫畫文靜，未徵求甜甜的意見就替她報了畫畫班。甜甜對圖案和色彩的悟性較慢，老師布置的作業她總要問媽媽：「大樹怎麼畫？」「房子是什麼顏色啊？」媽媽趕緊告訴她，有時看甜甜畫得太慢，還動手幫她畫上兩筆。爸爸提醒：「你應該啟發她自己想一想、自己畫。」媽媽卻不以為然：「我幫助她有什麼不好？」

其實，生活中像樂樂媽媽和甜甜媽媽這樣的家長並不少見，只是他們渾然不知，這樣做正在剝奪孩子思考的空間：代替孩子培養興趣、代替孩子選擇玩具、代替孩子回答問題、代替孩子完成各種需要創意和動腦筋的作業。結果，當別的孩子想出「房子裝上輪子」「汽車長出翅膀」「樹上結雞蛋」「天空架起彩虹橋」的大膽幻想時，他們又埋怨自己的寶寶笨。事實上，不是孩子腦子不好使，而是他不動腦、不思考使然。人的大腦就像一部機器，不用就會生鏽，越用才越靈活。培養聰明孩子的關鍵，就在於讓孩子養成積極思考、愛動腦筋的好習慣。