專訪林崇德：科學應對大學生心理問題

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林崇德：北京師範大學心理學院教授、博士生導師，國務院學位委員會心理學科評議組成員，教育部高校學生心理健康教育專家指導委員會副主任委員，全國師德標兵。

大學生心理健康總體狀況究竟如何？

教育周刊：高校學生心理健康是我國教育界長期關注的重要議題。在中央的明確要求下，各高校紛紛設立「心理諮詢室」等專職機構。然而，近期不時出現大學生因心理問題採取極端行為的報導，公眾不禁要問：大學生心理健康的總體狀況究竟如何？

林崇德：的確，近年來大學生出現心理問題的現象有所增多，必須引起全社會、尤其是學校和心理學界的重視。但是，有些危言聳聽的數據和報導有害無益。我們需要的是科學地理解心理健康，並在此基礎上多做實事，而不是營造一種使公眾誤解、使學生人人自危的輿論環境。

認識誤區從何而來？

這種認識誤區的出現主要有三個原因：

• 界定不科學：對「心理不健康」的界定缺乏科學依據；
• 測量手段不科學：主要使用消極取向的量表來測定大學生心理狀況，目前國內常用的SCL-90等量表都存在這個問題；
• 關注空前：當前社會對心理健康的關注達到了前所未有的程度。

心理健康是主流，「要求健康」也是主流

去年秋天，在教育部的領導下，我們成立心理健康課題組，制定了四個科學規範的心理測查量表，既可以測定積極面，也可以測定消極面。用這套量表對全國部屬院校新入學的30多萬名大學生群體進行測試，結果顯示心理不健康的比率很低，只有百分之幾。

再聯繫日常教學中的觀察和體驗，可以看出大學生心理有兩個主流：一是心理健康是主流；二是有些學生由於壓力產生暫時的心理不適，主動要求諮詢和輔導，「要求健康」是主流。不承認青少年存在心理問題是錯誤的，誇大大學生心理不健康的比例同樣是不對的。

分流歸類，具體指導

教育周刊：學生主流雖然健康，但一些問題也不容忽視：有貧困生失去生活勇氣，有博士等「高知分子」不堪重負產生心理問題，還有大學新生的「不適應」問題等。這是否對心理健康教育提出了新的要求？

林崇德：對，這要求我們「分流歸類，具體指導」。我們不能把心理不健康的比例擴大化，但畢竟對於學生個體來說，每個生命都是百分之百，必須認真對待。目前，大學生在不同情境、不同發展階段面臨的主要心理問題各有不同：

三大類常見心理問題

• 學習方面：一是無法承受學習壓力；二是缺乏學習興趣，導致厭學情緒；三是存在學習困難，沒有找到良好的學習方法。
• 人際關係方面：情況更為複雜，包括親子關係、師生關係、同伴關係，以及與異性的交往。
• 自我方面：如自我評價問題、自我體驗問題、自制力問題等。

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