「早戀」不如「早練」？心理專家：青春期情感需要引導，而非禁止

面對孩子的「早戀」，不少家長和學校的第一反應都是嚴厲制止，結果卻往往不如預期。心理專家指出，「早戀」其實是青春期的正常心理現象，而非道德問題；與其一味「棒打」，不如正視孩子的情感變化，做好參謀與引導。

棒打鴛鴦為何弄巧成拙？三個真實案例

案例一：強硬隔離，成績反而下滑

一位家長苦惱地分享了處理女兒「早戀」失敗的經歷。她發現就讀國中二年級的女兒與同班男生互相寫信、傳手機簡訊「談情說愛」之後，如臨大敵：先沒收了女兒的手機，再把女兒寄住在班主任家中；週末接回家時，為防止女兒找機會與那個男生接觸，甚至生意也不做了，整天守在家裡。最後見女兒仍不死心，乾脆將她轉學到另一所學校。

然而這一連串措施不但沒有解決問題，女兒的成績反而下降了。一方面，她心裡始終放不下那個男生，上課下課都不由自主地想到他；另一方面，她又擔心被說成「壞孩子」，拼命壓抑自己的情感，因自責控制力差而產生負疚感。看到女兒心情低落、學業受影響，這位家長覺得自己很失敗。

案例二：小六男生的「示愛」行為，雙方家長都很尷尬

一位心理健康教師也提到校園裡發生的事情：一名13歲的小學六年級男生，喜歡在課間摸摸女生的臉，有時還要當眾抱女生一下，甚至把自己的QQ簽名改成「我愛某某」。女生向老師報告了這個男生的「早戀」行為後，女方家長還鬧到了校長那裡，男方家長也被請到學校，雙方家長都感到非常尷尬。

案例三：好不容易勸分開，過陣子又黏在一起

另一位心理健康教師則道出自己的困惑：從學校的角度，對學生的「早戀」不得不「棒打」，但效果並不理想。特別是初、高中的「早戀」學生，好不容易苦口婆心地把他們勸分開了，可是一段時間後，又黏在了一起。

「早戀」是心理現象，不是道德問題

家長和學校為什麼要「棒打」？

歸納起來，大家的顧慮主要集中在三個方面：

• 最擔心的是怕學生「早戀」會影響學習；
• 認為學生「早戀」不符合社會規範；
• 憂心學生自控能力差，萬一行為出格會造成不良後果。

真正影響學習的，往往是內心的掙扎

那麼，「早戀」是在什麼情況下會對學習產生影響呢？施承孫指出，其實很多時候，「早戀」的孩子學習分心，除了注意力分散外，更大程度來自內心的掙扎：覺得「戀愛」不好、不應該，卻又放不下。這種擔心和自我矛盾的心情所帶來的壓力，有時候比「早戀」本身的影響更大。

對異性產生好感，說明情感發展正常

施承孫不建議將學生的異性交往輕易定位為「早戀」。他認為，更恰當的做法是引導孩子認識自己的行為。十一二歲的女生和十三四歲的男生逐漸步入青春期，對異性產生好感，恰恰說明他們的情感發展正常。學生的情感發展大致會經歷異性嚮往期、異性接觸期和異性戀愛期幾個階段。小學高段和初中學生的異性交往，很多情況下並不是早戀，而是對異性的好奇；即使是「早戀」，也只是心理現象，而不是道德品質問題。

與其禁止，不如引導：給學校和家長的建議

施承孫建議，學校和家長應該正視並接受孩子情感的變化，為孩子的情感發展做好參謀和引導。

學校可以這樣做

學校可以組織學生上輔導課，讓學生自己討論怎樣看待男女生交往、如何掌握交往的分寸，甚至談談自己喜歡什麼樣的男生或女生。為學生創造這樣開放式的團體交往機會，允許學生健康地交流，讓他們對異性關注的能量得到適當宣洩，就不會壓抑和積累。

家長可以這樣做

家長也一樣，對青春期的孩子，應鼓勵他們多參加對身心健康有利的活動，轉移孩子的注意力，讓充沛的精力找到正向的出口。