有專家指出，學生出現心理問題的原因中，約七成源自家庭。廣州多所中小學的教師也透露，存在心理問題的學生大多來自特殊家庭，且這一群體仍有擴大的趨勢。令人心痛的數據背後，家庭教育究竟有哪些誤區？父母該如何搭起與孩子心靈溝通的橋樑？家長又該如何與學校形成合力，驅散孩子心中的陰霾？以下從真實案例出發，逐一剖析。
小欣是廣州某重點中學的初中生，父母離異後跟隨母親生活，父親在外地工作、極少聯繫。很長一段時間裡，小欣的媽媽沉浸在婚姻失敗的怨恨之中，對女兒態度冷漠；離婚半年後她迅速再婚，並很快生下小寶寶。
由於新家距離學校較遠，加上母親照顧幼兒分身乏術，小欣平日獨自住在學校旁的出租屋裡，早晚用餐基本在學校解決，母親只在週末回來探望。原本活潑好動的小欣變得鬱鬱寡歡，總是一個人躲在教室裡埋頭苦讀，偶爾還會暗自落淚。
然而這些變化母親並未察覺，反而對她的成績要求越來越高，經常埋怨她考試排名處於年級中下游。心灰意冷的小欣不止一次留下遺書，甚至拿起小刀意圖輕生，所幸及時被老師和同學發現制止。
老師迅速約談家長溝通，但小欣媽媽起初不但沒有意識到自身問題，還一再強調女兒只是對學習有畏難情緒。學校於是請來家委會代表以及與小欣交好的同學現身說法，經過數小時勸導，母親終於同意搬來與女兒同住，並通知孩子父親定時打電話與女兒聊天。
另一方面，了解到小欣具有繪畫天賦後，老師和同學們一同鼓勵她加入繪畫社團，課餘與夥伴一起設計創作、參加各級競賽；她也獲得母親帶她外出旅行的獎勵。有了精神寄託和父母支持的小欣，學習熱情高漲，中考超水準發揮，如願考上理想的高中。
廣鐵一中心理教師吳小琴在工作中發現，近年有心理問題的中學生大多是特殊家庭的孩子，且呈現低齡化傾向。一項全國性調查顯示，離異單親家庭子女在「自責傾向」上與完整家庭子女有顯著差異，表現較為嚴重的學生中，離異單親家庭子女占了23.8%。
青少年心理研究專家莫業聰分析，離異單親家庭容易出現親子關係異常：首先，家庭一方退出後，孩子在心理上產生「被遺棄感」，不少監護人限制前配偶探望子女，甚至對孩子隱瞞或謊稱對方的狀況，造成孩子缺乏自信、產生自卑心理；其次，家庭缺損容易使監護人沉浸於悲痛，或因忙於工作而無暇給予溫暖與愛護，忽略與孩子的交流，導致親子關係冷淡。
「不過並非離異家庭的孩子都會出現心理問題，關鍵在於擁有撫養權的一方能否調節好自身情緒，及時給孩子心理疏導。」莫業聰強調，夫妻離異後，家長應引導孩子正確看待家庭變故，學著理解並尊重父母的決定。「處理得當的家庭，孩子反而會更懂事成熟。」
小丁生活在單親家庭，父親工作繁忙，經常無暇管教，凡事都順著他。小丁上幼兒園時就迷上打遊戲機，尤其沉迷帶有暴力情節的打鬥遊戲。父親怒其不爭，把孩子痛打一頓，結果小丁的逆反心理反而加劇。
父親後來發現，只要讓孩子打遊戲，他就會安靜下來、心情大好，於是習慣性地放任遷就。小丁從遊戲中學會用暴力解決問題，形成惡性循環。
小丁上小學第一天，僅因排隊問題被老師說了一句，就公然動手打老師，甚至攻擊校長。學校立即請家長到校，告知孩子在情緒控制與行為上和其他孩子存在明顯差異，寵溺孩子的父親一開始並不信服。經過多番耐心溝通，家長漸漸認同學校並非推卸教育責任，決定配合學校，透過學校、醫院、家庭三方合力矯正孩子的攻擊性行為。
此後，醫院一方面進行藥物鎮定治療，另一方面學校盡量避免與其正面衝突，班主任暗中安排身邊的高年級同學重點留意。經過四年的適應，小丁的遊戲癮逐漸消退，性情慢慢變得溫和，基本上不再隨意使用暴力。
「以上案例雖然比較極端，但類似情況十分普遍。」從事心理健康教育超過20年的高級教師塗慧雲表示，當下許多家長會將自身工作、生活中的不如意，轉化為對孩子的期待，表現出一種不理性的寵溺。
「這種寵溺往往伴隨思想矛盾：家長一方面生怕孩子受傷害，希望孩子快樂成長；另一方面，當孩子達不到預期時，失望感倍增，累積的情緒瞬間爆發，容易對孩子造成難以彌補的身心傷害。」塗慧雲分析。
她提醒家長，同一家庭中若父母雙方對培養下一代的態度不同，會令孩子無所適從、失去方向。除了育兒方向保持一致，監護人也應充分信任學校、多與班主任溝通，只有家校雙方在教育上形成共識，才能朝正確方向共同出力。
在中山舉行的「2015年家庭教育國際論壇」上，韓國教育部原部長文龍鱗、日本明治大學教育學博士諸富祥彥、中國基礎教育課程教材專家工作委員會主任王湛等多位國內外專家，為家長們提出了多條家庭教育實用建議，重點歸納為以下八條：
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