嬰幼兒期的孩子在心理發展上具有許多特有的現象，例如把物品當成有生命的東西、分不清想象與現實、對特定對象才哭鬧等。這些看似奇怪的行為，其實都源自於該年齡階段獨特的心理特徵。了解這些特殊心理現象，能幫助父母更有針對性地教育孩子，避免誤解孩子的行為動機。以下針對嬰幼兒期常見的五種特殊心理現象逐一分析，協助年輕父母更好地理解並教育自己的孩子。
案例：一天，一個5歲多的小男孩被小凳子絆倒，他很生氣，站起來後怨恨地朝那凳子踢了幾腳，「報仇」之後，他的氣也就消了。
孩子之所以有這樣的行為，是因為這個年齡階段的孩子腦中存在一種泛靈論的思想，他們認為周圍的萬物都是有生命、有思想感情的活物，凳子也不例外。所以踢幾腳凳子、「報仇」以後，幼兒的心理也就恢復了平衡。
不要有意無意地利用孩子的泛靈心理，為其行為過錯推卸責任。比如孩子不小心被木條絆倒，成人不應該指使孩子或幫孩子去「打」或「罵」將他絆倒的木條。因為這樣做等於替孩子推卸責任，不利於責任感的形成。事實上，孩子跌倒不是「木條礙事」，而是他自己不小心，應受到責怪的是他自己而不是木條。
案例：一個4歲多的女孩非常喜歡鄰居小朋友的長毛絨娃娃，在她的再三要求下，媽媽答應在她生日時送她一個同樣的娃娃。可是第二天她就告訴幼兒園的小朋友：「我媽媽給我買了一個漂亮的長毛絨娃娃，可漂亮了！」事實上，媽媽還沒有買，因為那時離她的生日還有3個多月。
這是三四歲孩子普遍存在的一種過程性心理現象，到孩子六七歲或更大些時會自然消失。這個階段的孩子能力有限，往往把想象中的事物與現實中的事物混淆，無法清楚區分，因而會把童話故事當成真的，也會把自己臆想的事情、渴望的內容當作真的，並以肯定的形式加以敘述。
孩子出現這種「敘述與事實不相符」的現象，並不存在「虛榮」或「故意說謊」的成分，因此不能視為「不誠實」之類的品德問題，否則這個標籤將成為孩子今後發展中難以逾越的障礙。正確的做法是耐心幫助孩子把事情弄清楚，把現實中的東西和願望中的東西區分開來。
案例：許多孩子在爺爺奶奶、外公外婆或慈祥的母親面前，常以哭鬧進行「威脅」進而達到目的；在嚴肅的父親面前卻變得十分乖巧，從不敢嘗試用哭鬧達到目的。這就是常見的「哭鬧的選擇性」。
心理學研究表明，哭鬧的選擇性主要源於孩子從小在不同的人面前哭鬧時受到不同的強化。在祖輩和母親面前，只要一哭鬧，想要什麼就能得到什麼——這是對任性哭鬧行為的正強化；而在嚴肅的父親面前，以哭鬧作威脅不但得不到想要的東西，反而會遭到責罵甚至挨打——這是負強化。由於大人反應不同，孩子的哭鬧行為便有了選擇性。
當孩子提出要求時，如果要求合理，即使他不哭鬧也要設法滿足，不要等到他哭鬧後才滿足，否則會強化他以哭鬧作為手段的傾向；若是不合理要求，任憑他怎麼哭鬧也不能滿足——這方面父母與祖輩的態度必須一致且堅持到底，否則同樣會強化這種傾向，給日後的教育帶來障礙。
案例：孩子3～5歲時，做遊戲常常一邊做動作一邊叽叽咕咕地說話。例如一位4歲多的小女孩假裝給布娃娃打針，對著布娃娃說：「你生病了，我給你打針，要勇敢，不要哭泣……」又如下棋時，有的孩子在走棋前也常自言自語：「應該這樣……不對……先走那個……這就好了……」
許多父母擔心孩子自言自語是不是精神有問題，其實這種擔心沒有必要。自言自語是孩子發展中的一個階段，是思考問題過程的一種「伴奏」。到6～7歲時，大多數孩子能將這種「伴奏」轉變為「默默的思考」——就像成人一樣，只有當思考發生困難時才會再次出現自言自語。
孩子的自言自語可分為兩種：遊戲語言，一般3～4歲的孩子在一邊遊戲或活動時一邊自言自語；問題語言，往往發生在孩子5歲左右遇到困難而產生懷疑時。對這個時期出現的自言自語現象，父母沒必要擔心，一般7歲以後它會自行消失。
案例：許多年輕父母都有這樣的經驗：三四歲的孩子對一個生動的故事往往百聽不厭，故事剛講完又要求再講一遍；有的故事孩子已聽得很熟，甚至大人講錯了他都能糾正，但他仍樂意聽爸爸媽媽講。
這既不是因為孩子嬌氣纏人，也不是因為關心故事主人公的命運，而是因為聽故事時，孩子頭腦裡會呈現出生動的形象，因而感到滿足。這正是這個時期孩子想象發展所特有的特點——以想象的過程為滿足。同理，孩子對喜歡看的動畫片百看不厭也是這個道理。
孩子的這種「百聽（看）不厭」的心理，許多年輕父母難以理解，缺乏耐心的父母更難以容忍，這也是親子衝突的重要原因之一。隨著年齡增長，這種心理會逐漸消失，父母不妨多一份耐心，把它當作親子互動的珍貴時光。
了解孩子，才能更好地教育孩子。希望年輕的父母們平時多觀察、多研究孩子的心理，理解孩子的行為背後的原因，體諒孩子的成長節奏，用科學的方式陪伴孩子健康快樂地成長。
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