9歲男孩撿到50元想分10次上交學校 只為替班級「多賺」加分

撿到50元，孩子的「精打細算」讓媽媽愣住了

遼寧瀋陽市皇姑區某小學三年級的9歲男孩小東（化名），4月10日放學路上撿到50元錢。他自豪地向母親王女士表示，要把錢交給學校。王女士聽了十分欣慰：「孩子挺自豪地說要交給學校，我聽了很欣慰。」

可小東接下來的一句話，卻讓王女士有點迷糊——孩子問她：「能不能把50元錢換成10張5元的？」

面對母親追問，小東理直氣壯地說出了自己的盤算：按照學校規定，撿到5元錢上交學校，就能給班級加5分；如果把50元分成10次上交，一次交5元，就能累積拿到50分。「我想分10次交給學校」，這個念頭完全是他自己想出來的。

母子爭論不休，母親用善舉化解

王女士認為，孩子的做法雖然也算拾金不昧，但目的性太強、功利性太強，「感覺打了折扣」。她試圖說服兒子「你這麼做太功利」，小東卻堅持自己是「為了班級好」，母子倆誰也說服不了誰。

眼看講道理行不通，王女士想了個辦法：自己拿出50元，加上兒子撿來的50元，一起捐給兒童福利院的小朋友。沒想到兒子一聽就高興了，還說「做好事有媽媽的一半也有兒子的一半」。事後記者透過小東的同班同學的同班同學證實，該校確實存在「撿到5元上交可為班級加5分」的規定。（應當事人要求，隱去姓名及校名）

專家觀點：分開上交，誠信打了折扣

對於這對母子的分歧，瀋陽同仁心理諮詢中心張俊銘表示，小東拾金不昧值得表揚，「不可否認小東也很聰明，但正如小東母親所說，如果那樣做的話，拾金不昧也就打了折扣。」他進一步指出，小東的人生觀、價值觀尚不成熟，如果類似行為得不到及時制止和引導，將不利於他的身心成長。

遼寧省青少年研究會秘書長孫浩哲則肯定了王女士的做法：「自己拿出錢來與孩子一同完成善舉，對孩子是一次深刻的教育。」他同時建議，家長應進一步向孩子講清道理，讓孩子真正明白誠信的重要性。

市民觀點：如何正確為集體增添榮譽更重要

記者隨機採訪了10位市民，無一例外都不贊同小東「把50元分成10次交」的想法。

市民李女士認為，現在的孩子懂事早，從這件事能看出小東很聰明，所以家長和老師更要及時校正這種想法，任其發展會對孩子的未來不利。市民陳先生則指出，應教導孩子正確理解「撿錢交學校、給班級加分」的意義，否則孩子可能片面地把「加分」、「得小紅花」看得比如何正確處理錢物更重要——「集體榮譽很重要，但如何正確為集體增加榮譽更重要。」

評論：當美德被量化，功利便悄然滋生

撿到50元該如何上交？這個問題難住了一個9歲的孩子，也難住了我們和我們的教育。

從小哼唱著「我在馬路邊撿到一分錢」的童謠長大，我們都知道撿了東西要歸還或上交的道理。千百年來，拾金不昧作為傳統美德在潛移默化中代代相傳，學校也從未忽視這方面的教育，甚至設有相應的鼓勵方式。但一個9歲孩子的天真想法，卻值得我們深思。

童言無忌，孩子的思考方式似乎無可挑剔，我們甚至該為他的聰明和應變感到欣慰。可是，一旦把拾金不昧這種基本的道德準則與集體榮譽感掛鉤，事情就變複雜了——如果撿到50元可以拆成10個5元上交，那麼撿到1元錢，是否還要等再湊夠4元才能上交，以滿足集體主義的需要？

對於一項傳統美德來說，上交1次和上交10次本不該有本質區別。但學校的教育方式，卻在無形間將美德量化。美德一旦有了量化標準，就可能成為功利主義的源頭。誠然，量化考察能對許多事情作出清晰判斷，但並非所有東西都適合量化。正是以5元為單位的量化規則，才讓如此小的孩子在心靈深處萌生出最樸素的功利主義想法。

道德的根本是自制心和克己心，道德教育不應附加在任何功利性的榮譽之上。更何況，拾金不昧是中國人最基本的道德防線，在現代法治觀念中，它也是法治教育的組成部分。

事實上，這類獎勵措施並非個別現象。或許学校也感到委屈——制度設計的初衷是好的，誰能想到學生會作出這樣的理解？但在委屈之餘，学校更應反思：我們該把誠信教育置於何處？用集體主義榮譽感來強化基本道德，是否合適？

誠信教育是一切思想品德教育的前提，也是每個人從小就應恪守的準則。正是這句童言無忌的話，照見了社會誠信教育的缺失。如果在誠信教育缺位的情況下繼續盲目「量化道德」，恐怕離功利主義就不遠了。